El 3 de noviembre entró en vigor el Acuerdo que regula el uso de celulares en los salones de clase de las escuelas de nivel básico. Este derivó del que fue emitido por la Secretaría de Educación Pública en septiembre, ante la ola de restricciones que también surgieron a nivel mundial sobre el uso de redes sociales (rrss) en menores de edad, como la de Francia, quien fuera el primer país en limitar el uso a menores de 15 años, España a menores de 16 y, en fechas posteriores ya de forma generalizada, las de la Comunidad Europea limitándolo a menores de 18 años. Estas limitaciones provocaron el cuestionamiento no solo sobre el uso de las rrss, sino también sobre el uso de los dispositivos por parte de menores de edad.
La digitalización y el surgimiento de la inteligencia artificial (IA), que vienen gestándose desde hace años, al menos desde la mitad del siglo XX, tienen un efecto indiscutible en todos los ámbitos: el económico, el político y el social, y entre sus subsistemas se encuentra el educativo, entre otros. Este es relevante en la medida en que todos los individuos debieran pasar por él en algún momento, al menos por el nivel básico que, en el caso de México, comprende Primaria y Secundaria; esto es, aproximadamente entre los 6 y los 15 años. Y por ello, esta etapa es fundamental, pues se adquieren las bases para una formación más avanzada en años posteriores; léase una carrera universitaria o incluso un posgrado.
De esta forma, los dispositivos móviles en los salones de clase, sin uso pedagógico, solo fungen como distractores que deben evitarse, ya que permitir su uso a esas edades interfiere con el desarrollo del aprendizaje, así como con el de habilidades y competencias que no ameritan el uso de la tecnología y que se podrán adquirir más adelante. ¿Significa esta medida un retroceso?, ¿cómo enfrentar, entonces, la tecnologización?
Esta nueva directriz, que, como vemos, se ha implementado a nivel mundial, es una llamada de atención ante el crecimiento exponencial del uso de pantallas y dispositivos desde 2019, cuando la pandemia obligó a integrarlos en la vida cotidiana. El crecimiento en su uso, en México, de acuerdo con datos del INEGI (2023), “fue de 8.3 millones más entre 2019 y 2023.”
Pero además del crecimiento de su uso, también se sumó una población más joven: “La población de seis años o más que es usuaria de celular pasó de 74.9% a 79.2%, lo que representó un aumento de 4.3 puntos porcentuales entre 2019 y 2022” (INEGI, 2023). “Para 2024, había 6.9 millones de personas más que en 2021” (INEGI, 2025). Esto puede interpretarse de diferentes maneras: la necesidad de acceder “al mundo”, donde lo único que nos mantenía conectados con el exterior era la tecnología. Pero también, en el caso de los más pequeños, al “entretenimiento”, mientras los padres de familia se ocupaban de trabajar y realizar actividades del hogar. Así, la población más joven se acostumbró al uso principalmente del celular, en muchas ocasiones indiscriminado; es decir, a depender de este para el entretenimiento, y, más adelante, para comunicarse con sus amigos en redes sociales.
Esto también ha derivado en un detrimento de la socialización tête-à-tête, una de las habilidades que se han perdido debido al uso excesivo del celular y de las pantallas en general. De ahí la restricción de su uso, incluso durante los recreos. Si bien estos dispositivos incrementaron su relevancia, se perdió de vista la finalidad para la que fueron creados: sí, la comunicación, pero para realizar una llamada, enviar un mensaje cuando fuera necesario, etc., no para sustituir una conversación o la convivencia con el otro, lo que también inhibió esa capacidad de comunicación verbal.
El mundo fue presa de efectos positivos, como la conectividad y la productividad, pero también de efectos negativos, sobre todo en áreas urbanas, tales como “el sobreuso y la adicción a estos, asociados a problemas psicológicos y de salud, entre los que destacan los grupos poblacionales de gente joven, mujeres y población con altos niveles educativos” (Jonnatan L. et al., 2022).
Estos efectos, entre los que se observa un aumento de los problemas de salud mental, ya quedaban al descubierto en 2022; su limitación no solo es necesaria a cuatro años de distancia de este hallazgo, sino que la espera ha sido larga y resulta incluso urgente, para frenar su avance, y revertir sus efectos en el corto y mediano plazo.
En el caso de México, sin un estudio que correlacione las variables de aprovechamiento y uso de celulares en clases, no podemos afirmar que el uso de sipositivos sean el resultado de un bajo desempeño en la prueba Pisa del año pasado. Sin embargo, es un llamado de atención ante “un nuevo retroceso en el desempeño educativo de México, manteniéndose por debajo del promedio de los países miembros” (Rojas, A. 2026), viéndose afectadas las áreas de Matemáticas, Lectura y Ciencias.
Con el Acuerdo sobre la limitación de los dispositivos se espera mejorar la atención en clases, el aprendizaje y la comprensión del conocimiento, al disminuir los distractores mediante la creación de ambientes que demanden mayor presencia en el momento presente, lo que, a su vez, deberá reducir los niveles de ansiedad y depresión generados por el tiempo invertido en redes sociales y el desarrollo de la socialización entre compañeros.
Referencias:
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (2025). Reporte de Resultados. Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de la Información en los Hogares (ENDUTIH).
Jonnatan, L.; Seaton, C.L.; Rush, K.L.; Li, E.P.H.; Hasan, K. (2022). Mobile Device Usage before and during the COVID-19 Pandemic among Rural and Urban Adults. Int. J. Environ. Res. Public Health. 19, 8231. https://doi.org/10.3390/ ijerph19148231. MDPI. https://www.mdpi.com/journal/ijerph?
Migueles, R. (2023). Repuntó uso de celular durante la pandemia: Inegi. EL Universal. https://es-us.finanzas.yahoo.com/noticias/repunt%C3%B3-uso-celular-pandemia-inegi-060000311.html
Rojas, A. (2026). El rezago educativo en México se hace más profundo tras resultados de Prueba PISA. El Economista.