La adopción de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en las instituciones de educación superior (IES) de México ha dejado de ser una tendencia emergente para consolidarse como una realidad cotidiana. Los resultados de la Encuesta Nacional sobre usos y percepciones de la Inteligencia Artificial Generativa (ENIAG 2025) revelan que más del 60% de la comunidad académica utiliza estas herramientas diariamente, a pesar de que existe un vacío normativo significativo: más del 75% de los docentes y estudiantes en instituciones públicas desconocen la existencia de lineamientos institucionales al respecto.
Ante esta situación, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha formulado diez principios de acción destinados a orientar una integración ética, crítica y pedagógica de la IAG. El objetivo central es transitar de una postura de restricción hacia una gobernanza informada que fortalezca la literacidad digital, reduzca las brechas de desigualdad (regionales, institucionales y de género) y preserve el valor de las humanidades en la formación profesional.
I. Panorama nacional de la IAG en la educación superior
La ENIAG 2025 constituye el primer ejercicio de gran escala en México para diagnosticar el impacto de la IAG, con una participación de 2,900 instituciones, más de 1.5 millones de estudiantes y 163,000 docentes.
Estadísticas clave de adopción
|
Indicador
|
Docentes
|
Estudiantes
|
|
Conocen el término IAG
|
95%
|
93%
|
|
Uso cotidiano
|
60%
|
66%
|
|
Perciben mejora en desempeño académico
|
73%
|
69%
|
|
Interés en formación/cursos de IA
|
91%
|
76.2%
|
Usos y percepciones del desempeño:
- Producción de contenido: El 79% de los estudiantes utiliza IAG para generar textos, el 61% para imágenes y el 15% para código.
- Procesos cognitivos: Aproximadamente el 80% de ambos grupos considera que la IAG es útil para tareas complejas como el razonamiento, la reflexión y la creatividad.
- Transformación profesional: El 80% de los estudiantes prevé que la IAG transformará su área de estudio, con una percepción más aguda en las carreras de Tecnologías de la Información (76.3%).
II. Principios de acción para el sistema educativo
La SEP propone un marco orientador estructurado en diez ejes fundamentales para la acción colectiva:
- Reconocimiento de la presencia de la IA: Aceptar que la tecnología ya habita las aulas para evitar que el uso se desplace hacia la informalidad sin acompañamiento ético.
- Establecimiento de lineamientos institucionales: Crear marcos normativos claros y participativos que definan límites éticos y mecanismos de transparencia.
- Priorización de la formación docente: Entender la literacidad digital como una competencia transversal obligatoria para la calidad educativa.
- Transformación curricular: Incorporar la IAG como objeto de estudio (ética, pensamiento algorítmico) y como herramienta pedagógica.
- Rediseño de los modelos de evaluación: Transitar de la verificación de productos (textos) a la demostración de competencias (argumentación, resolución de problemas).
- Garantía de literacidad para estudiantes: Fomentar el juicio crítico para cuestionar sesgos, errores y límites de los sistemas de IA.
- Mecanismos de colaboración: Reducir las brechas entre subsistemas (por ejemplo, las Universidades Interculturales muestran menores niveles de capacitación que el TecNM).
- Perspectiva de género: Atender las diferencias en la percepción de dominio (menor en mujeres) y garantizar acceso equitativo.
- Atención al bienestar estudiantil: Reconocer el uso de la IAG como soporte emocional y actualizar las políticas de salud mental.
- Fortalecimiento de las humanidades: Reafirmar que el juicio ético y el pensamiento crítico son el valor diferencial de la formación universitaria frente a la automatización.
III. Desafíos críticos y brechas identificadas
El vacío normativo y de competencia
A pesar del uso masivo, la autopercepción de dominio tecnológico es baja. En una escala del 0 al 10, ni docentes ni estudiantes superan una calificación promedio de 5.5. Asimismo, persiste una falta de conocimiento sobre las reglas de uso:
- 76.7% de docentes en instituciones públicas desconocen normativas.
- 75.3% de estudiantes en el mismo sector ignoran si existen reglas.
Desigualdad institucional
La capacitación docente no es homogénea. Mientras que en el TecNM el 50% de los docentes ha tomado cursos de IA, en las Universidades Interculturales la cifra desciende al 25%.
Desinformación y confianza
El 33.2% de los estudiantes a nivel nacional expresa preocupación por la información falsa. Solo el 8.2% confía plenamente en los resultados de la IAG, mientras que el 48.2% afirma revisar siempre las respuestas generadas.
IV. Dimensión emergente: Bienestar emocional
Un hallazgo inédito de la ENIAG 2025 es el uso de la IAG para fines no académicos. Cerca de 92,000 estudiantes han recurrido a estas herramientas para apoyo emocional.
- Distribución por género: El 61% de quienes buscan apoyo emocional son mujeres.
- Principales motivos:
- Consejos sobre ansiedad, estrés o depresión (63.4%).
- Desahogo o búsqueda de escucha (58.5%).
- Búsqueda de motivación (47.2%).
- Efectividad percibida: El 88% de los usuarios reporta que la herramienta fue de ayuda.
Conclusiones y futuro de la agenda nacional
La integración de la IAG en México demanda un compromiso que trascienda la mera adopción técnica. La evidencia sugiere que la tecnología está reconfigurando el sentido de enseñar y aprender.
"No es la IA generativa la que obstaculiza el pensamiento crítico o anula el esfuerzo. Es el uso que la educación haga de ella lo que puede empobrecer o limitar su potencial."
La Secretaría de Educación Pública, en colaboración con instituciones como la UNAM, el Tecnológico de Monterrey, la UAM y el Colegio de México, convoca a una transformación profunda que sitúe a la ética, las humanidades y la equidad social en el centro del desarrollo tecnológico nacional. La meta es construir una gobernanza informada que no solo use las herramientas, sino que las cuestione y las oriente hacia el bien común.
Fuentes:
SEP (2026). Usos y percepciones de la Inteligencia Artificial Generativa en la Educación Superior Mexicana.
SEP (2026). Principios de acción para un uso ético y crítico de la IAG en la educación superior mexicana
*Este resumen fue generado con ayuda de NotebookLM, bajo supervisión de las editoras.